2010年(nian)，樂(le)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)取中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)部(bu)互助展開“技術教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)立(li)(li)(li)異人才培(pei)養(yang)企圖”，在全國(guo)范圍內(nei)挑(tiao)選400所(suo)中小(xiao)學運用(yong)樂(le)高(gao)機器(qi)人教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)及其(qi)相干課(ke)程展開立(li)(li)(li)異教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)互助，并取47所(suo)師范院校互助，建(jian)立(li)(li)(li)技術教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)立(li)(li)(li)異人才培(pei)養(yang)示(shi)范基(ji)地。現階(jie)段(duan)全國(guo)已有跨越(yue)(yue)兩萬(wan)所(suo)中小(xiao)學運用(yong)樂(le)高(gao)的(de)機器(qi)人教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)課(ke)程，每一年(nian)會有4000多所(suo)黌舍(she)續訂產物，樂(le)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)(hui)機器(qi)人正在成(cheng)為越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)室里的(de)聰明“同(tong)窗(chuang)”。
日(ri)前，正(zheng)在“技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)立異人(ren)才培(pei)養國際(ji)研討(tao)會”上，來源于美國塔(ta)夫(fu)茲(zi)大學(xue)(xue)工程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)學(xue)(xue)院院長Chris Rogers傳(chuan)授提出不管中(zhong)西方，正(zheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)都面對測驗取(qu)門生立異技術之間的沖突，這須要(yao)西席正(zheng)在“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”“演(yan)示”取(qu)“聆聽、探索”這三(san)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法中(zhong)找到均衡，哄騙東西實現更(geng)有用的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。
樂(le)高教(jiao)(jiao)誨機(ji)器人(ren)即是在這(zhe)里(li)一(yi)理(li)念之下被(bei)應用(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)室。
樂高(gao)教(jiao)(jiao)誨機械人正(zheng)在(zai)設計(ji)研發(fa)過程(cheng)中(zhong)，始終以(yi)先生為焦(jiao)點。早(zao)正(zheng)在(zai)1980年，樂高(gao)便應(ying)英國先生的(de)請求(qiu)(qiu)開端進入教(jiao)(jiao)誨范疇。正(zheng)在(zai)爾(er)后的(de)三(san)十多年間，樂高(gao)三(san)代教(jiao)(jiao)誨機械人的(de)研發(fa)始終順由“由先生需求(qiu)(qiu)到產(chan)(chan)物(wu)研發(fa)，由先生試(shi)用(yong)到革新完(wan)善(shan)，由先生一(yi)定到產(chan)(chan)物(wu)上市(shi)”的(de)步(bu)驟環節。正(zheng)在(zai)新一(yi)代產(chan)(chan)物(wu)EV3教(jiao)(jiao)誨機械人的(de)研發(fa)過程(cheng)中(zhong)咨詢了環球近800名西席的(de)看法。
可以說，樂高教誨機器人因先(xian)生(sheng)的需求而(er)降生(sheng)，亦跟從預期講(jiang)授(shou)需求而(er)不竭變革。
2003年公(gong)布的普(pu)通高(gao)(gao)中新課(ke)程(cheng)標準(zhun)將“人(ren)工智能開(kai)端”取“淺(qian)易機(ji)器人(ren)制(zhi)造”離別列入“信(xin)息(xi)手(shou)藝(yi)課(ke)程(cheng)”“通用手(shou)藝(yi)課(ke)程(cheng)”選修內(nei)容。2006年，樂(le)(le)(le)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)誨(hui)正(zheng)在中國(guo)(guo)開(kai)設第一家樂(le)(le)(le)高(gao)(gao)活(huo)動(dong)中心，帶來了樂(le)(le)(le)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)誨(hui)機(ji)器人(ren)，并(bing)從2013年起，正(zheng)在中國(guo)(guo)設立常駐辦事機(ji)構(gou)，協助中國(guo)(guo)的黌舍、教(jiao)(jiao)員、門(men)生和父母進(jin)一步掌握樂(le)(le)(le)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)誨(hui)的理念，供應更契合外鄉(xiang)教(jiao)(jiao)誨(hui)需(xu)求的解決方案。
樂(le)高教(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)中(zhong)國(guo)區總經(jing)(jing)理(li)(li)陳志慶先容說，之(zhi)前樂(le)高教(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)經(jing)(jing)由(you)過程組(zu)織(zhi)機(ji)器(qi)人(ren)競賽的(de)方(fang)法，向中(zhong)國(guo)引入樂(le)高機(ji)器(qi)人(ren)。當下，樂(le)高教(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)更(geng)重視(shi)將(jiang)“干中(zhong)學”的(de)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)理(li)(li)念傳遞給更(geng)多的(de)教(jiao)(jiao)員和黌(hong)舍，推行更(geng)重視(shi)實(shi)踐(jian)性取立(li)異性的(de)教(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)理(li)(li)念到教(jiao)(jiao)室。將(jiang)來樂(le)高教(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)盼望機(ji)器(qi)人(ren)課成為黌(hong)舍的(de)通例(li)課程，經(jing)(jing)由(you)過程技術教(jiao)(jiao)誨(hui)(hui)，培養(yang)(yang)出更(geng)多立(li)異人(ren)才。