2010年，樂高教誨取中國教誨部互助展開“技術(shù)教誨立異人才培養(yǎng)企圖”，在全國范圍內(nèi)挑選400所中小學(xué)運用樂高機器人教具及其相干課程展開立異教誨互助，并取47所師范院?；ブ⒓夹g(shù)教誨立異人才培養(yǎng)示范基地?，F(xiàn)階段全國已有跨越兩萬所中小學(xué)運用樂高的機器人教誨課程，每一年會有4000多所黌舍續(xù)訂產(chǎn)物，樂高教誨機器人正在成為越來越多中國教室里的聰明“同窗”。
日前，正在“技術(shù)教誨立異人才培養(yǎng)國際研討會”上，來源于美國塔夫茲大學(xué)工程教誨學(xué)院院長Chris Rogers傳授提出不管中西方，正在教學(xué)中都面對測驗取門生立異技術(shù)之間的沖突，這須要西席正在“教學(xué)”“演示”取“聆聽、探索”這三類教學(xué)方法中找到均衡，哄騙東西實現(xiàn)更有用的教學(xué)。
樂高教誨機器人即是在這里一理念之下被應(yīng)用于教室。
樂高教誨機械人正在設(shè)計研發(fā)過程中，始終以先生為焦點。早正在1980年，樂高便應(yīng)英國先生的請求開端進入教誨范疇。正在爾后的三十多年間，樂高三代教誨機械人的研發(fā)始終順由“由先生需求到產(chǎn)物研發(fā)，由先生試用到革新完善，由先生一定到產(chǎn)物上市”的步驟環(huán)節(jié)。正在新一代產(chǎn)物EV3教誨機械人的研發(fā)過程中咨詢了環(huán)球近800名西席的看法。
可以說，樂高教誨機器人因先生的需求而降生，亦跟從預(yù)期講授需求而不竭變革。
2003年公布的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)將“人工智能開端”取“淺易機器人制造”離別列入“信息手藝課程”“通用手藝課程”選修內(nèi)容。2006年，樂高教誨正在中國開設(shè)第一家樂高活動中心，帶來了樂高教誨機器人，并從2013年起，正在中國設(shè)立常駐辦事機構(gòu)，協(xié)助中國的黌舍、教員、門生和父母進一步掌握樂高教誨的理念，供應(yīng)更契合外鄉(xiāng)教誨需求的解決方案。
樂高教誨中國區(qū)總經(jīng)理陳志慶先容說，之前樂高教誨經(jīng)由過程組織機器人競賽的方法，向中國引入樂高機器人。當(dāng)下，樂高教誨更重視將“干中學(xué)”的教授教養(yǎng)理念傳遞給更多的教員和黌舍，推行更重視實踐性取立異性的教誨理念到教室。將來樂高教誨盼望機器人課成為黌舍的通例課程，經(jīng)由過程技術(shù)教誨，培養(yǎng)出更多立異人才。