2月22日(ri)，英國(guo)倫敦，布蘭卡·李舞蹈團(tuan)上演了(le)機器人(ren)與人(ren)共舞。視(shi)覺(jue)中(zhong)國(guo)供圖(tu)

　　一年前，谷歌公司開辟的AlphaGo機器(qi)人戰(zhan)勝了人類(lei)的圍(wei)棋妙手。人工智能進步史(shi)上這標志性的一幕(mu)正(zheng)在很多行業皆(jie)引發了震驚(jing)，包羅(luo)傳(chuan)統教育行業。

　　“人工智能時期到來(lai)的話，您們關于(yu)(yu)年輕(qing)人有(you)什么倡議(yi)？”關于(yu)(yu)這個題目，廣東以(yi)色列(lie)理(li)工學(xue)院院長李劍閣的回覆是：“我(wo)會對(dui)我(wo)的門生(sheng)講，您挑選專業雖然需求(qiu)慎重，然則您也要時刻預備轉變您的專業。”

　　3月(yue)18日(ri)，國(guo)務院開(kai)(kai)展研(yan)究中心主理的中國(guo)開(kai)(kai)展高層論壇專門(men)設置了一個議題——“人(ren)工智(zhi)能時(shi)期的教誨挑釁取立(li)異”。

　　羅(luo)蘭·貝格(ge)國際經(jing)管征詢公(gong)司首席執(zhi)行(xing)(xing)官常博逸正在(zai)論壇(tan)上慨嘆，以(yi)后(hou)的教誨體(ti)系(xi)培養出的應(ying)該是(shi)“游牧者”，他們(men)正在(zai)不(bu)一樣的行(xing)(xing)業(ye)、不(bu)一樣的崗(gang)亭之間(jian)自由(you)地切換，而不(bu)全是(shi)一生被(bei)鎖定正在(zai)某(mou)個(ge)行(xing)(xing)業(ye)、某(mou)個(ge)崗(gang)亭上。

　　麥肯錫(xi)公司(si)董事長鮑(bao)達民為年(nian)輕(qing)人的認為是：“畢(bi)生(sheng)進修。”

　　麥肯錫正在一份(fen)申(shen)報中稱，到2030年(nian)，還便是十幾年(nian)今后，45％的(de)人類(lei)運動(dong)皆還許被(bei)(bei)人工智(zhi)能所替(ti)換(huan)，不全是機(ji)器臂替(ti)換(huan)人力那末簡(jian)樸，乃至(zhi)企業(ye)首席(xi)執行官(guan)的(de)一些決議計劃皆可以被(bei)(bei)替(ti)換(huan)。

　　鮑(bao)達民(min)說，人工智(zhi)能正在摧(cui)毀(hui)一些飯(fan)碗的(de)與此同時，還會(hui)(hui)帶(dai)來新(xin)的(de)就(jiu)業機會(hui)(hui)。對教(jiao)(jiao)誨(hui)行業而言，挑釁(xin)正在于(yu)若何(he)讓受教(jiao)(jiao)誨(hui)者做好預備，順應將來的(de)天下。“我以為關頭就(jiu)正在于(yu)教(jiao)(jiao)誨(hui)的(de)周期要(yao)縮短，要(yao)盡快除舊(jiu)更新(xin)”。

　　正(zheng)在加(jia)拿大的(de)(de)(de)一(yi)個礦區(qu)，人(ren)(ren)工(gong)智能替換(huan)了之前236個工(gong)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)事情，而且(qie)將服從增加(jia)了40％；正(zheng)在華爾街，因為(wei)來(lai)(lai)源于機械的(de)(de)(de)競(jing)爭，一(yi)家投資(zi)銀行的(de)(de)(de)交易員(yuan)由(you)顛(dian)峰時的(de)(de)(de)600人(ren)(ren)減(jian)到(dao)(dao)只有2人(ren)(ren)；比(bi)及無人(ren)(ren)駕駛(shi)技能成(cheng)熟，環球的(de)(de)(de)專職汽車司(si)機都可能面對賦閑……但鮑達民夸大，這只是一(yi)個出發點，七十二行都邑受到(dao)(dao)危害(hai)。他以為(wei)，人(ren)(ren)工(gong)智能是技能發展(zhan)的(de)(de)(de)第二個潮水，人(ren)(ren)類(lei)目下當今(jin)擁有比(bi)以往(wang)更大的(de)(de)(de)數(shu)據、更高的(de)(de)(de)測(ce)算(suan)本領(ling)、更強的(de)(de)(de)毗鄰(lin)性(xing)。“如(ru)果說這本書(shu)是100章的(de)(de)(de)，我(wo)們目下當今(jin)也就才(cai)翻到(dao)(dao)第一(yi)或者是第二章，很難展(zhan)望(wang)將來(lai)(lai)人(ren)(ren)工(gong)智能會帶來(lai)(lai)什么樣(yang)的(de)(de)(de)危害(hai)”。

　　鮑(bao)達民(min)以為一系(xi)列的(de)轉變都(dou)對改革現有的(de)教誨體系(xi)提出(chu)了請求(qiu)。他說，假如(ru)看一下(xia)紐約曼哈頓一個幼兒園的(de)照片(pian)，和20年(nian)前的(de)照片(pian)相比，事實上區分并不大(da)。教誨行業那末很(hen)多年(nian)已往(wang)沒有發生大(da)的(de)轉變。我們需求(qiu)開展深思。

　　此刻(ke)(ke)，李(li)劍(jian)閣設計正(zheng)在他向導的(de)(de)(de)廣東以(yi)色列(lie)理工學(xue)院里設置更多的(de)(de)(de)選修課，淘汰必修課程的(de)(de)(de)比重(zhong)。“由于我們感覺到正(zheng)在人工智(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)開展傍(bang)邊，學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)交(jiao)融和跨界的(de)(de)(de)融合非常重(zhong)要。”他說，此刻(ke)(ke)所須要的(de)(de)(de)是各(ge)(ge)色各(ge)(ge)樣跨學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)人才，要激勸門生跨學(xue)科(ke)(ke)，而這不是局限于本來的(de)(de)(de)專業(ye)設置。

　　“本(ben)來我(wo)以(yi)(yi)為遠程(cheng)教誨(hui)(hui)不太可能替代講堂教誨(hui)(hui)，由于它沒有互動。可是此刻人工智能的涌現(xian)(xian)，在線(xian)教誨(hui)(hui)還能夠(gou)互動，能夠(gou)答(da)疑。所以(yi)(yi)我(wo)以(yi)(yi)為，人工智能的成(cheng)長對(dui)現(xian)(xian)有的教誨(hui)(hui)還會提出(chu)很大(da)的挑釁(xin)。”李劍閣(ge)說。

　　耶魯大學校長蘇必德不(bu)認為在線教育會(hui)取代那(nei)種坐在講堂中取師生配合進(jin)修(xiu)的感觸感染。不(bu)外他(ta)認為他(ta)的門(men)生“進(jin)修(xiu)若何(he)進(jin)修(xiu)”，而不(bu)只是(shi)進(jin)修(xiu)常識。

　　“要想曉得高等(deng)教(jiao)誨將來什么(me)模(mo)樣，這(zhe)十分難題。”蘇必德正(zheng)在接受中(zhong)國(guo)青(qing)年報·中(zhong)青(qing)正(zheng)在線記(ji)者采訪(fang)時說，“我(wo)(wo)能報告您(nin)的是，我(wo)(wo)們所給予的教(jiao)誨是為(wei)現(xian)階段其實(shi)不存(cun)正(zheng)在的事情機遇和挑釁而籌(chou)辦(ban)的。我(wo)(wo)們不曉得為(wei)何而教(jiao)誨，因而很主要的是我(wo)(wo)們塑造那些具有遍及(ji)技藝的畢(bi)生(sheng)學習者。”

　　香港中(zhong)文大學前校長劉(liu)遵義以(yi)為(wei)，人(ren)(ren)工智能對教誨的(de)危害之(zhi)一是，每個(ge)人(ren)(ren)皆(jie)可(ke)(ke)以(yi)請(qing)得起本人(ren)(ren)的(de)“私人(ren)(ren)教師”。他說，孔子正在(zai)1000多年前就提出了“對癥下藥”的(de)理(li)念。經由過程人(ren)(ren)工智能，可(ke)(ke)以(yi)更好地實現這一理(li)念。由幼(you)兒園直到(dao)研究生(sheng)教誨，可(ke)(ke)以(yi)正在(zai)下棋的(de)每一步皆(jie)做(zuo)出精準剖析的(de)人(ren)(ren)工智能，可(ke)(ke)以(yi)扶助發明每個(ge)門(men)生(sheng)的(de)個(ge)性化需(xu)求，然后為(wei)其量身定制教誨。

　　關(guan)于機械人(ren)搶(qiang)事情的(de)題(ti)目(mu)，劉遵(zun)義并不太(tai)擔(dan)憂。他以為，這個(ge)題(ti)目(mu)哪怕存在，也是(shi)一個(ge)“過(guo)渡性”的(de)題(ti)目(mu)。有一些事情好(hao)比刷馬桶，是(shi)人(ren)類(lei)不愿意處(chu)置的(de)，被(bei)機械所代替沒有什么欠(qian)好(hao)。

　　“人(ren)(ren)工(gong)智能會(hui)讓(rang)有的(de)(de)(de)失業崗亭變得不屑(xie)一顧，乃(nai)至是被完整勾銷，可是人(ren)(ren)工(gong)智能還會(hui)帶來新的(de)(de)(de)需求，這還為我(wo)們(men)帶來了時(shi)機。”蘇必德說，我(wo)們(men)而今(jin)展開教(jiao)(jiao)誨的(de)(de)(de)時(shi)分，實際(ji)不清楚之后的(de)(de)(de)失業崗亭正(zheng)在哪些范疇。應當增強(qiang)通識教(jiao)(jiao)誨，讓(rang)門生們(men)面對新一輪生產力的(de)(de)(de)束(shu)縛時(shi)成為立異(yi)者。各個學科的(de)(de)(de)門生皆須要應對那(nei)樣的(de)(de)(de)變更(geng)。

　　“人(ren)們(men)正在轉型(xing)(xing)的(de)歷程傍邊是(shi)對(dui)照(zhao)堅苦(ku)的(de)，主若是(shi)我們(men)本來的(de)教(jiao)誨和每個(ge)人(ren)的(de)看法皆(jie)對(dui)照(zhao)習慣(guan)于平生處(chu)置一(yi)個(ge)職業。”李劍閣說(shuo)，而此刻每個(ge)人(ren)皆(jie)要(yao)接受終(zhong)身教(jiao)誨，持續(xu)地轉型(xing)(xing)，持續(xu)地順應，“事實上(shang)我感覺(jue)若是(shi)我們(men)換個(ge)視角(jiao)，這也是(shi)很(hen)有興趣的(de)事情(qing)。若是(shi)人(ren)平生傍邊能夠處(chu)置良(liang)多很(hen)有意義的(de)職業，應當看成是(shi)一(yi)種康樂(le)，而不管是(shi)一(yi)種痛苦(ku)”。